Il corpo da dentro.... il seguito di un percorso di giochi e narrazioni

Novembre porta con sè il grigio della pioggia e una certa voglia di ritirarsi in luoghi protetti e restare in ascolto. Così dopo il corpo in movimento abbiamo spostato lo sguardo all'interno, anche perchè ora ci si può permettere di lasciare che i bambini sostino una attimo con noi: la frequentazione è ripresa e il riavvicinamento è compiuto.

Narrazione animata de "La donna scheletro"

E allora abbiamo aperto una piccola porta su ciò che c'è dentro il nostro corpo invitandoli a entrare, fermandosi appunto a pensare e  ascoltare .
In queste settimane abbiamo portato storie, e immagini e voci che descrivevano cose che non si vedono da fuori e la luce dell'autunno, con le sue ombre lunghe, ci ha aiutato a farlo.

E' interessante vedere come i piccoli percepiscono ciò che sta dentro di sè,  passando dalla fisicità dello scheletro, con l'aiuto di una storia di un pescatore che pesca uno scheletro nel mare e se ne prende cura fino a far rivivere una bella fanciulla, all' astrattezza dell'interiorità con la lettura di "Dentro me" di Kitty Crowther libro bello e misterioso che ci racconta di un piccolo personaggio  che lotta per  regnare dentro di sè contro un orco che gli somiglia. La lotta per conquistare  se stessi e decidere in autonomia si snoda in una narrazione di immagini originali e bellissime, che i bambini hanno avuto la possibilità di rielaborare in un laboratorio proposto nei giorni successivi.

Copertina di "Dentro me" di K.Crowther ed Topipittori

Lattura di "Dentro me"

Laboratorio ispirato al libro "Dentro me"

Laboratorio ispirato al libro "Dentro me"

La lettura integrale di questo testo, e l'attenzione  che bambini sia piccoli (dai4 anni) che grandi hanno mostrato, mi conferma ancora una volta che i bambini leggono e apprezzano anche  immagini "forti"  non edulcorate e  che il concetto di inquietante degli adulti mal aderisce all'infanzia,  regno del mistero e della profondità.

Un pomeriggio intorno a un tavolo pieno di libri

Al Laboratorio permanente per la Pace si è svolto il primo incontro del gruppo di studi in rete con il MCE “Osservatorio sulla narrativa per l’infanzia”

Il gruppo nasce dalla voglia di approffondire il nostro rapporto di adulti che leggono libri ai bambini, e capire meglio cos'è un libro cosidetto per l'infanzia. Soprattuto ci interessava parlare del libro illustrato. L'osservatorio cioè voleva essere una torretta alta e sbilenca sul mondo delle figure e delle storie che raccontano anche attraverso le figure.

Questo è brevemente quello che è accaduto in quel pomeriggio piovoso.

Abbiamo cominciato sfogliando dei libri che Sandra e Barbara hanno portato da casa e che sono legati alla loro infanzia. Sono apparsi così sul tavolo una serie di libri molto diversi tra loro:  un libro autoprodotto, alcune storie classiche illustrate  negli anni ‘60 (gli album che accompagnavano i dischi delle famosa serie "A mille ce n'è..."), e il fantastico “ Fiabe e racconti”  volume della mitica  enciclopedia “I Quindici”.

 Abbiamo fatto alcune riflessioni su come il nostro immaginario si costruisca in molta parte attraverso le immagini che assorbiamo da piccoli,  sulle impressioni e le sensazioni che rimangono in qualche modo indelebili legate alle immagini o al modo in cui i libri ci sono stati presentati o raccontati dagli adulti presenti nella nostra infanzia. 

Si è introdotto la differenza tra libro illustrato e album illustrato, cercando di definire più in particolare che cos’è l’album  illustrato , quali sono le sue caratteristiche particolari: la variabilità dei formati, la doppia pagina, la forte interdipendenza di testo e immagine, il doppio codice iconico-testuale. 

Si sono guardati come esempi alcuni testi presenti nella biblioteca del Laboratorio permanente.

“Rosso micione” di E.Battut,ed Babalibri

“Vorrei avere” di G.Zoboli e S.Mulazzani,.ed Topipittori

 

Abbiamo letto integralmente il bellissimo “Nel paese dei mostri selvaggi” di M.Sendak,ed Babalibri e ci siamo soffermati nell’analisi del libro, osservando come l’autore utilizzi lo spazio della pagina come parte integrante della comunicazione narrativa.

Poi, tenendo conto che la maggior parte delle partecipanti al gruppo lavora con bambini del nido o di spazi gioco, si sono sviluppate alcune riflessioni sulla modalità di proporre i libri ai bambini della fascia 0-3 anni, sottolineando  anche la versatilità del libro come oggetto interessante, e della lettura insieme come relazione ludico-affettiva potente.

 

Abbiamo poi cominciato ad interrogarci e riflettere sulla nostra idea di infanzia  concludendo con la lettura integrale di “Che cos’è un bambino ?” 

di B.Alemagna ed Topipittori

Una bella domanda con cui salutarci.

post a cura di B.Hoffmann e S.Caciagli